Zhang Zhiyong: Hvorfor får skoleuddannelsen i dag børn til at føle sig mest og trætte?
For mange år siden foreslog Zhang Zhiyong en række kvalitetsuddannelsesreformprogrammer under hans embedsperiode som vicedirektør for Shandong Provincial Department of Education, såsom at forbyde gymnasiet i weekenderne og promovere kurser og klassesystemer.Selv om det i dag er i dag, eksisterer spørgsmålet om uddannelse inden for og over -eksamen stadig.Zhang Zhiyong har arbejdet utrætteligt for at finde en ny vej ud til uddannelse.
Hvad er problemerne med vores uddannelse?Hvorfor føler studerende sig så stressende?Hvordan kan vi guide udviklingsretningen for uddannelse?
Uddannelse har afviget fra sin oprindelige intention, som er tæt knyttet til vores værdienorientering af uddannelse.Hvad er skoleuddannelse til?
I dag går studerende på folkeskolen for at gå i gymnasiet, mellemskolen for college og college -indgangsundersøgelser for at finde et job.I dette sæt diskurssystemer ignorerer vi det grundlæggende problem med at uddanne mennesker, ignorerer vigtigheden af forberedelse til liv og forberedelse til livsudvikling.
På nuværende tidspunkt kan vores uddannelsessystem ikke integreres i livets virkelighed.
Tværtimod, når læring er afbrudt fra livet og individuel erfaring, bliver læring kedeligt.Først når læring integrerer livspraksis kan studerende virkelig føle betydningen af læring.
Derfor er det største problem, vi står overfor nu, essensen af at vende tilbage til uddannelse. succes efter arbejde
Hvorfor føler børn så svært at leve i dag?Fordi indholdet af deres læring fra livet er de abstrakte koncepter, der ikke har noget at gøre med deres egen oplevelse.
Den nuværende kilde til pres, som studerende står overfor, er værd at overveje.Presset kan komme fra intern forfølgelse, eller det kan anvendes af omverdenen, familie eller skoler.For mange studerende kommer det pres, de føler, hovedsageligt fra virkningen af uddannelsessystemet, ikke hjertets reelle vækstbehov, som er en af de vigtige udfordringer, som grunduddannelsen står overfor i dag.
For betydningen af college -prøver betragter nogle studerende dem kun som et middel til at ændre deres egen skæbne og bringe et godt liv til deres forældre, men de har ikke forbundet fremtiden for personlige årsager med landets og nationens fremtid.Mangel på bekymring over landets fremtid og bekymring over menneskers skæbne.
Manglen på uddannelsessystem har ført til den korte synlige tilstand af børn.De mangler den interne udviklingsmomentum og kan ikke understøttes fra den stærke indre verden.Alt pres ser ud til at komme fra forventningerne fra skoler, lærere og forældre, hvilket er meget ugunstigt for væksten af børn.
Vores børn mangler deres selvstyringsevne, fordi skoler, familier og social uddannelse har undladt at give deres plads til uafhængig vækst.
Når vi dyrker gymnasieelever med manglende læringsinteresse, uafhængighed og socialt ansvar, vil vores talentuddannelse stå over for enorme udfordringer.Jeg har foreslået begrebet “der er stor dyd at have stor visdom”.Uden en sådan stor dyd er det vanskeligt at have reel visdom.
For eksempel blev Qian Weichang indlagt i Tsinghua.Dette skyldes, at han i lyset af japansk aggression opgav kinesisk og ændrede fysik, hvilket afspejler hans følelser og verden af at fremme karriere.
Derfor skal vores pres på studerende vække deres indre forfølgelse.Uden den interne selvvækkende og bevidsthed er presset på omverdenen ikke kun kort -men også meget skadeligt for deres livslange udvikling.
Den ekstreme opførsel, der er vedtaget af nogle gymnasieelever efter eksamen, og tabet og uvilden hos nogle universitetsstuderende afspejles direkte i denne situation.
Gendannelse af skolens byrde er ikke det grundlæggende mål at løse problemet.Jeg synes, det burde ændre naturen, strukturen og tilstanden for studerendes læring.
Arten af læring skal drejes fra passiv til aktiv.Læringsindholdet skal være mangfoldigt, herunder boglæring, praktisk læring, læring i og uden for klasseværelset og uafhængig læring.
Studerendes læringsstatus skal være interesseret og effektive, ellers vil læringsbyrden være meningsløs.
Derfor bør målet med Kinas uddannelsesreform være at ændre naturen, strukturen og staten for studerendes læring, så hver studerende kan opleve meningsfuld læring i det daglige liv
Jeg er dybt bekymret for status quo for kinesisk uddannelse.På nuværende tidspunkt, selv om kinesiske studerende viser entusiasme, uafhængighed, åbenhed og selvtillid, mangler de alvorligt i deres stærke interesse for læring, manglende evne til at tænke uafhængigt og en følelse af socialt ansvar.
Studerendes interesse for læring er en af deres vigtigste og værdifulde kvaliteter.
Uafhængighed er studerendes evne til gradvist at kultivere selvmanden, livsbeslutning -skabelse og problemløsningsevne i lang -term undersøgelse, liv og praksis.
Socialt ansvar afspejler studerendes følelse af personlig mission for landet, samfundet, mennesker og familier.
Efter min mening er disse kvaliteter den største forskel mellem kinesiske studerende og udenlandske studerende i omfattende kvalitet.Og disse kvaliteter er netop nøglen til at dyrke innovative talenter.
En persons følelser og forfølgelse påvirker ikke kun hans nuværende læringstilstand, men bestemmer også højden af hans fremtidige liv og karriere.Derfor bør skoleuddannelse vekke studerendes indre livsforfølgelse.
Problemet med skolevalg er et vanskeligt problem for fordelingen af uddannelsesressourcer.Siden 1950’erne er landet begyndt at implementere nøglesystemer og har yderligere øget sin støtte til nøgleskoler efter reform og åbning.Imidlertid er problemet med ujævn fordeling af uddannelsesressourcer med forbedring af populariseringsgraden for uddannelsesgrad med ujævn fordeling af uddannelsesressourcer.
I 2006 foreslog “obligatorisk uddannelseslov” en politikretning for at fremme den afbalancerede udvikling af uddannelse, men for at løse dette problem kræves der stadig omfattende regeringsførelse:
Først og fremmest skal tildelingen af uddannelsesressourcer styrkes for at sikre, at den trinvise fordeling af ressourcer er mere afbalanceret.
For det andet kan opførelsen af standardiserede skoler fremmes for at reducere kløften mellem skoler, især for at løse problemet med overdreven kløft i bestanden.
Derudover er det også nøglen til at løse ujævne niveauer af skolestyring at fremme strømmen af fremragende rektorer og lærere.Men dette kan være en udfordrende opgave, der kræver yderligere gennembrud i lokale myndigheder.
Den grundlæggende årsag til skolevalgsproblemet ligger i den ujævne fordeling af uddannelsesressourcer, men på grund af skolens forskellige egenskaber og personlighed såvel som befolkningsstrømmen i processen med urbanisering kan skolevalgsproblemet eksistere i lang tid. tid.Derfor er vi nødt til at behandle skolevalg med en historisk og objektiv rationel holdning.
Selv hvis ressourcetildelingen er relativt afbalanceret, og rektor og lærere flyder glat, kan skolevalget stadig eksistere.I dette tilfælde skal fordelingen af graden være retfærdig og etablere en demokratisk reguleringsmekanisme.Brug for eksempel fair metoder såsom computer ryste til at tildele grader.
Derudover er jeg ikke imod studerende til at deltage i off -campus -interesseklasser.Nogle forældre kan tilmelde sig børn til at deltage i aktiviteter som den olympiske klasse og behandle dem som springboder.Imidlertid kan denne tilgang ignorere børns talenter og interesser og endda kvæle deres potentiale.
Derfor går jeg ind for separate studerendes deltagelse i interesseklasser fra presset fra yderligere studier og bør ikke tage dem som det eneste grundlag for yderligere studier.Nogle områder har truffet foranstaltninger for at nedbryde den sociale certifikatundersøgelse med mellemskolens indgangsundersøgelse og tager ikke konkurrencer såsom OL som en nødvendig betingelse for yderligere studier.Vi skal opfordre til, at institutioner for videregående uddannelser også bør adskille autonom tilmelding fra konkurrencer som OL og ikke direkte bruge guldmedaljevinderen som standarden for yderligere studier.
Først når vi virkelig adskiller utilitaristiske overvejelser fra interesser og talenter, kan vi guide forældrene til at lade deres børn deltage i deres reelle interesser og reelle interesser og konkurrencer.Forældres kærlighed er naturlig, men ægte kærlighed er nødt til at forstå og respektere børn, herunder forstå deres fordele og ulemper.Uddannelse er regelmæssig og videnskabelig, men mange forældre forstår ikke disse.Skolen har også ansvaret for at formidle den videnskabelige viden om uddannelse til forældre, ikke kun tilbyde kurser og eksamensemner.Studerendes læringstid er ikke nødvendigvis proportional med akademisk præstation.Flid er god, men det skal være på den rigtige vej, ellers vil det være kontraproduktivt.
